DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN PROBLEMA

ASIGNATURA; HISTORIA           GRADO: 4º

CONTENIDO: LA REVOLUCIÓN MEXICANA

APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno identifique las causas y consecuencias del movimiento revolucionario. COMPETENCIAS: Para el aprendizaje permanente. TEMAS TRANSVERSALES: Educación cívica y ética

PREGUNTAS PROVOCADORAS	CONCEPTOS	DOCUMENTACIÓN	CONSIGNAS	EVALUACIÓN
¿Qué conozco de la Rev.? ¿Qué personajes participaron en la Rev.? ¿Quién era Porfirio Díaz? ¿Era necesario hacer la Rev.? ¿Cambiaron las cosas después de la Rev.?	Revolución Dictadura Gobierno Opresión Pobreza Desarrollo Reelección Democracia	Libro de texto pág. 142 a 149 Libro del rincón  “La revolución Mexicana” Libro “Arma tu historia” pág. 74 a 77 Láminas de “La Revolución Mexicana” Biografías de los personajes	Contestar las preguntas provocado-ras. Localizar los conceptos en el diccionario Realizar un debate de los conceptos. Escuchar la narración Diseñar un collage con los personajes Elaborar una línea del tiempo	Represen-taciones de un pa-saje de la revolú- ción Partici-pación individual

RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DE REFLEXIÓN FINAL

1. ¿Cuáles son los beneficios de emplear las metodologías estudiadas en este curso en la enseñanza de la historia?      Que el proceso enseñanza- aprendizaje sea más dinámico y activo.
2. ¿Cuál impactó más en tu práctica docente?    La nueva modalidad de enseñar la historia.
3. ¿Qué aplicaciones tiene lo que aprendiste en este curso?  Hacer uso de las diversas técnicas en la enseñanza de la historia  y otras materias.
4. ¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso?  El no manejar la tecnología actual que es la computadora.

PUBLICACIÓN METACOGNITIVA

La metacognición consiste en ese “saber” que desarrollamos sobre nuestros propios procesos y productos del conocimiento. Existen dos líneas asociadas a este concepto: La primera se refiere a “conocimiento acerca de la cognición”, y la segunda se refiere a la “regulación de la cognición”.
El conocimiento y comprensión acerca de la cognición, es de tipo “estable, constatable y falible”, además se supone que es de aparición relativamente tardía en el curso del desarrollo cognitivo, debido a que implica una actividad reflexiva sobre lo que se sabe,  sólo es posible hasta la adolescencia porque se realiza sobre la base de la abstracción. reflexiva para otros

NARRACIÓN FICTICIA

En tiempo de la revolución, había un señor llamado Juan 14.
Un día, desde muy temprano empezaron a tocar las campanas de la iglesia y molesto porque no lo dejaban dormir a gusto, se levantó muy enojado y se dirigió hacia el camino, donde iba a pasar el campanero; después de un rato de espera, desde lejos observó que éste venía, en el momento que pasaba, para asustarlo le dio un golpe al grado de que cayó el campanero al suelo; Juan 14 no se percató que lo había asesinado con el tremendo golpe que le propinó.
Al amanecer las personas de la iglesia se dieron cuenta del hallazgo inmediatamente llamaron a Pancho Villa y ordenó que se hicieran las investigaciones para encontrar al culpable; pronto descubrieron que el autor había sido Juan 14 y fueron en su búsqueda, él argumentaba que no era posible haberlo matado porque sólo un golpe
le propinó. Para comprobarlo, Villa mandó a traer una mula y le dijo que si con un golpe tumbaba al animal, pues él sería el asesino y así fue, la mula murió. Villa enfurecido le pidió que se fuera del pueblo porque no era conveniente que viviera con la sociedad. Con esta narración nos damos cuenta que sí las personas no acatan las normas de la sociedad, no es posible vivir en ella.

REFLEXIONES SOBRE EL USO DE LA NARRATIVA

La narrativa es una técnica que me ha funcionado, porque los alumnos se mantienen más atentos, ya que al estar haciendo la narración hago  algunas preguntas y los niños contestan de manera simultanea, logrando con esto un mayor  porcentaje de aprovechamiento. He observado que cuando termino de narrar el tema, entre ellos platican  y obtienen sus propias conclusiones.

REFLEXIONES SOBRE EL USO DE LAS TIC

Es notable ver cómo, con la nueva modalidad de trabajar en el aula, utilizando las tecnologías de información y comunicación, los alumnos se involucran de manera participativa en las actividades de los temas que se abordan en la asignatura de historia.

Con el uso de la tecnología los alumnos se apropian de manera divertida de los conocimientos de historia. Como profesores no debemos descartar éstas herramientas innovadoras en la enseñanza de la historia.

INVENTARIO DE FUENTES DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

Para trabajar con la historia, es de suma importancia contar con recursos que enriquezcan y favorezcan el aprendizaje de los niños, tales como:  ENCICLOPEDIAS,  REVISTAS, LIBROS DE HISTORIA, FOLLETOS,  PAGINAS DE INTERNET, PERIÓDICOS,  PELÍCULAS,  PROGRAMAS DE RADIO Y TELEVISIÓN Y ENCICLOMEDIA.